人教版小学数学五年级教案下册(人教版小学五年级数学下册教案人教版)、本站经过数据分析整理出人教版小学数学五年级教案下册(人教版小学五年级数学下册教案人教版)相关信息，仅供参考！

　　作为一名无私的人民教师，我们经常需要编写教案，这将有助于我们科学合理地控制课堂时间。那么什么样的教案好呢？以下是边肖为大家收集的小学五年级数学教案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

　　人教版小学五年级数学教案1教学目标：

　　 1.在理解题意的基础上，找到等价关系，初步掌握利用数列方程解决两三步计算的简单实际问题。

　　 2.从不同角度探究解题思路，让学生学会如何求计算公式中的各个量。

　　 3.让学生初步了解利用等价关系分析问题的优点。

　　教学重点：

　　 1.让学生学会如何求计算公式中的各个量。

　　 2.让学生认识到利用等价关系分析问题的优点。

　　教具的准备：

　　支持教学和学习的平台

　　教学过程：

　　回顾和介绍

　　 1.解方程

　　 8x 2=28 7(x 3) 2=28

　　 2(x 17 )=40 6(5 x) 2=36

　　 2.选择任何问题进行检查。

　　 3.复习之前学过的公式：C=2(a b)

　　 C=4a S=ab S=ah2 S=(a b)h2 ……

　　人教版小学五年级数学教案2教材分析：

　　本内容是在学生已经学习了除数和倍数、质数和合数、质因数分解、公约数等的意义的基础上讲授的。它既是对前面知识的综合应用，也是学生学习总谱必不可少的知识基础。所以是本单元的教学重点，也是本教材的核心内容。本课程的教学对于学生的后续学习和发展有以下几个特点：秦长卿李欢儿穿越唐朝的小说叫什么名字？小说的书名是秦长青，李欢儿的书是《秦长青李唤儿穿越大唐》，而这部小说的作者是一个不知名的人写的《穿越重生》小说。)起着重要的作用。学习前面的学习方法，学习后面的内容，是本课程设计中非常重要的教学特色。这样的设计不仅让教学变得更加轻松，也让学生在学习知识的同时掌握了一些学习方法。掌握这些学习策略和方法，对以后的学习会有很大的帮助。

　　学习情况分析：

　　五年级学生的生活经验和知识背景更丰富，动手欲望强烈。当他们知道数字的概念时，他们更愿意独立参与，自己去发现。再者，学生个体的解题能力是有限的，而小组合作可以更好地激发他们的数学思维，通过交流获取数学信息。

　　教学目标：

　　 (体现多维目标；体现学生思维能力的培养)

　　 1.通过具体的运算和交流活动，让学生知道公倍数和最小公倍数。他们将使用枚举来寻找两个数的最小公倍数。

　　 2.让学生体验探索和发现数学知识的过程，在数学活动中积累经验，培养学生独立探索、合作交流的能力。

　　 3.渗透集合思想培养学生抽象概括能力。

　　教学重点：

　　公倍数和最小公倍数的概念建立。

　　教学难点：

　　用“公倍数和最小公倍数”解决生活中的实际问题。

　　教学方法：

　　为了达到教学目标，满足《标准》的要求，更好地解决教学中的重难点问题，我把这节课设计成寓教于乐的形式，把教学内容融入到学生自主探索和发现的过程中，引导学生练习、思考和运用语言。

　　教学过程：

　　媒体应用

　　任务指导

　　清除任务

　　老师：上课前，我们来玩一个数数游戏，看谁反应最快。两组学生被邀请参加。

　　老师：报3倍数的请起立，报4倍数的请起立。你发现了什么？他们为什么站起来两次？(因为他们的注册号既是3的倍数又是4的倍数)是吗？我们一起来验证一下。(板书：12、24)

　　老师：由于这些数字都是3和4的倍数，我们称它们为3和4的公倍数。(板书：公倍数)今天我们学习

　　我们每一对同桌都准备了一张正方形的纸和一些长3厘米宽2厘米的长方形。下面，我们就用这些长方形代替瓦片，直接在方形纸上放置、绘制或计算。

　　 3.报告和交流

　　板书：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14.

　　 3的倍数：3，6，9，12，15，18.

　　 2和3的常见倍数：6，12，24.

　　第二，交流和展示

　　 1.明确的意思

　　老师问：为什么不能铺成边长4cm或9cm的正方形？除了铺一个边长6厘米的正方形，还能铺多少厘米？最小是多少厘米？你能打下的正方形的边长有什么特点？

　　 (设计意图：这些问题是系列递进的。通过第一个问题，学生可以明白，4只是2的倍数，9只是3的倍数。无论边长是4cm还是9cm，都不符合题意，让学生深刻理解‘男’字的含义；通过第二题和第三题，学生发现可以铺成的正方形的边长必须是2和3的公倍数，只要满足这个条件就有无数个正方形，从而渗透了数形结合和极限的思想。)

　　师：通过刚才数数和铺方块的过程，现在谁能用自己的？什么是公倍数和最小公倍数？韦恩图表上的代表是什么？

　　 2.求最小公倍数

　　老师：只有2和3是公倍数吗？也可以举个例子，求它们的公倍数。有一个要求：看谁能在规定时间内找到最常见的倍数，用最熟练的方法。

　　报告

　　老师：请找最多的同学，告诉他们你有什么好的方法介绍给大家。

　　 3.求两个有特殊关系的数的最小公倍数的特征。

　　让学生举例，然后把学生举的例子分成三类。开导学生：我根据什么标准评分？你举的是什么样的例子？我们再来看看。他们的最小公倍数有什么特点？(让举例的学生报告最小公倍数)

　　得出两个数互为素数，它们的最小公倍数是它们的乘积；

　　两个数是倍数，它们的最小公倍数是较大的数。

　　如果以后让你求两个数的最小公倍数，你会怎么做？

　　第三，反馈扩展

　　 1.扩大和促进

　　 3和2()1000和25()

　　 8和6()8和9()

　　 1和12()9和15()

　　 2.老师：利用公倍数的知识，可以解决很多生活中的实际问题。周老师和一个乐清的同学在温州参加完同学聚会，第二天就要回来上班。我们从温州新南站了解到以下信息。

　　老师：为了同时开始，你认为周老师应该选择什么时间开始？

　　 3.求三个数的公倍数。

　　第四，课堂总结

　　我们在这节课上学到了什么？你有什么？

　　动词（verb的缩写）评估和测试

　　练习17，问题2、3和4

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