【设计方案】

通过设置学生手势1分米长、列举生活中1分米左右长的物体、画1分米等活动，帮助学生树立1分米长的概念。

2.探索分米和米的关系。

（1）试算一下：1米有多少1分米？你怎么看？

（2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米有多长？8分米呢？10分米？观察发现：1米=10分米，用手势对比。

（3）想一想：2米等于多少分米？6米呢？50分米等于多少米？

3.单位换算。

(1）教学实例3。

①2厘米=（）毫米

想一想：1 cm = 10 mm，2 cm 中有 () 10 mm。

②80 cm = () 分米

想一想：10 厘米 = 1 分米，80 厘米中有 () 10 厘米。

【设计方案】

引导学生推理几厘米有多少个10mm，几十厘米有多少个10cm等，教学生换算时如何思考，引导学生叙述思维过程，训练学生表达逻辑推理能力。

（2）系统梳理，体验两个相邻长度单位的关系。

你能把下面的单位按顺序排列吗？

分米、厘米、毫米、米

根据排列好的单元，观察思考：相邻的两个单元之间是什么关系？教师演示一次，然后学生独立整理毫米、厘米、分米和米的关系，分组交流，点名汇报。

三、巩固练习

1. 填写。

7 分米 = () 厘米 5 米 = () 分米 60 毫米 = () 厘米

2 米 = () 厘米 100 毫米 = () 分米

学生们被邀请就所选主题分享他们的想法。老师重点指导学生如何计算 100 毫米等于 1 分米。

2、完成练习 5，问题 3、7。

(1）杯高1()

(2）螺丝宽度5()

(3）牙刷长度16()

(4）蚂蚁的长度是6()

(5）步骤 5()

(6）尺子厚度() mm

3. 选择合适的长度，在（）处画“√”。

(1）黑板长()3厘米()3分米()3米

(2）毛巾长度 () 7 厘米 () 7 分米 () 7 米

4、判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

(1）一条裤子长9分米。()

(2）一张床长5分米。()

(3）小明身高14分。()

(4）一把刷子长2分米，也就是20厘米。()

6、一本故事书有8mm厚，5本这样的故事书是多少毫米？一共多少厘米？

教师引导学生理解题意，理解“一共多少厘米”的意思是把以前的单位“毫米”换算成“厘米”。

7、完成练习 5 9、 的第 10 题。

第九题，教学时要注意引导学生仔细阅读题意。首先要搞清楚：用的是什么方法？如何列出？柱状后有什么难度？2米可以换算成20分米来计算。

8、知识应用：一块黑板长3米，用一条5分米长的丝带沿着黑板的长边做花边。需要多少条这样的丝带？

学法导读：谁能用另外一句话表达题目的意思？说清楚这个问题其实是问30分米中有多少个5分米，也就是30分中有多少个5。

四、课程总结

告诉我，你从这门课中得到了什么？

小学数学毫米和分米理解教案第 4 部分

教学目标（1）初级学生认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度概念。以及它们之间的进步速度。

（2）掌握用尺子测量物体长度的方法，会用尺子测量较短物体的长度。

(3）通过直观的演示、操作、观察、概括等方法，培养学生初步的逻辑思维能力、发明能力和能力。

教学的重点是让学生建立分米、厘米和毫米的具体概念，这也是难点所在。

课前谈话

1. 对话（显示尺子）：同学们，你们知道这是什么吗？（Rightedge）是的，这是人们日常生活中离不开的尺子，所以你知道人们为什么发明尺子吗？

过渡：发明尺子是为了准确地知道物体的长度。尺子告诉我们物体的长度有什么信息？现在让我们一起来认识一下统治者吧。

2. 学生观察自己的尺子，四人一组进行讨论。组织全班。

（1）学生观察尺子上是什么？（尺子上有长短线，有数字，有大格子，有小格子。）