语言是人用来思维、交流思想和学习知识的工具。它是作为人最基本的素质条件之一。人的语言有多种形式，有听觉语言(听话说话)，视觉语言(识字阅读和作文)，触觉语言(盲文)和手势语言(哑语)，发育正常孩子务必从小学会听觉语言和视觉语言。

人们都认为听觉语言最容易学，不学也会，天生就会;视觉语言最难以学，学得最苦，学也不会……这是个天大的误解。实际上听觉语言非常难学，成年人穷其后半生数十年也难以从头说好一门外语，再从头说一口别的方言就是例证。但是世上只有婴幼儿不怕难，他出生以后天天听人们说话，不知不觉从混沌到领悟，从听音到发声，从看说话人嘴唇和表情到模仿，一二年便能学到任何一种外语和方言是谁创造了汉字，学得惟妙惟肖，天衣无缝，精妙绝伦，并且毫无负担和压力。

这种听觉语言的自然教育是世界上最最成功的早期教育法，在这种自然教育法的帮助下，可以说婴幼儿个个都是"神童"。如果人类社会让婴幼儿的视觉语言与听觉语言同步、相似地发展，那么每一个孩子也能像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉二三岁识字脱盲，三四岁广泛阅读，五六岁博览群书，并且终生爱书，学会自学和思考。这一理论是我《0岁方案》诸多重大的早教发现之一，20多年来已培养出千万个小读者，建树了我国识字教学的最新里程碑，甚至可说是人类文明的觉醒。

早期教育发展视觉语言的方法，与中小学的识字阅读教学有根本的区别:

一是性质不同:早期发展视觉语言是人的基本素质培养，就像人必须会认物、走路、说话一样;而中小学生识字阅读是作为系统文化知识来传授和灌输的。

二是进度不同:早期发展视觉语言重在培养兴趣和习惯，完全没有进度要求。有了良好的识字阅读兴趣和习惯，三四岁定能脱盲阅读，就像1岁半的孩子定会走路，2岁孩子定会走路一样。而中小学的识字教学是有严密的进度指标要求的，因而有压力，不是像口语一样生活中的自然教育法。

三是质量要求不同:早期发展视觉语言是谁创造了汉字，任孩子理解多少是多少，记住多少是多少，哪怕8~9个月只会指认而读不出音的宝宝也算识字。而中小学生识字，是要求认识字形，读准字音，理解字义，学会书写甚至默写的，要求"四会同步"。

四是方法不同:早期视语的发展是讲究生活游戏中不知不觉耳濡目染，像学会听话说话那样不露痕迹的教学;而中小学生识字一概是课堂教学，教师讲学生听，做作业、听写、考试那一套。

具体地说早期视觉语言发展的方法有5大类:

1、环境濡染教学法;

2、生活参与教学法;

3、游戏活动教学法;

4、趣味阅读教学法(均见《0岁方案》);

5、如果3岁以上的孩子识字还不多，那么最好的方法就是带他每天15分钟游历汉字宫，让"汉字爷爷" 教小朋友识字读书了。

如果你完全遵循以上的视觉语言教育的规律去做，那么每一个生理上正常发育的孩子一定能像学会说话、走路、认物，听音乐一样不知不觉三四岁脱盲阅读，五六岁博览群书，毫无负担和压力，这真是识字阅读教学有史以来最破天荒的重大创举。

(关于视觉语言的发展理论和实践详述及具体方法，请看《0 岁方案》，《冯德全早教方案二:阅读点燃智慧》)。

第二章:让你的孩子走进瑰丽多彩的汉字宫殿

由于两种语言同步相似发展的理论非常超前，一般家庭也难以完全理解和从0岁开始实施，那么让每个4~8岁的孩子早早走进瑰丽多彩的汉字宫，让他们快快乐乐地识字一年左右(每天约15~20分钟左右)，掌握3500个常用字和次常用字，进入广泛阅读，并培养起爱书的美德，这在家庭、幼儿园和小学低年级达到此一目标是轻而易举的。而且只有经过"童子功"的识字训练才能解决高层次的脱盲--读准3500汉字，理解深层字义，令词汇更丰富，思维更深刻，将来诵读理解文言文也毫无困难。我今年已73岁，出生时社会上早已废除文言文教，小时候读书未有"童子功" 训练 ，致使今日读书还常遇"拦路虎" ，遇到较生辟的字反反复复查字典仍难以记住，伤透了脑筋。一个"大知识分子"在游历名山大川、名胜古迹时，读文人墨客的诗文、对联，不敢读出声的字常浮眼前，因而生出不少尴尬来，我想这是许多知识分子都有所经历和体验的难言之苦。但今日小朋友学了《汉字宫》长大后再也没有我们的尴尬了。