简笔的十二种教法 用简笔教英语，不仅直观活泼，既能激发学生的学习兴趣，又能结合视听，帮助学生直接理解所学语言，并改进它们的使用。语言能力，这种用简笔画为英语教学提供情境的方法称为简笔画情境教学法。可用于复习、介绍、实践、实践、巩固等各种教学环节。下面提供十二种简笔画教学法。给老师。 一、用简笔画教字母英文的大小写字母共有52个符号苹果画法简笔画，学生认识和记忆这些符号比较枯燥。但如果引入简单的笔画，学生的兴趣就会立即成倍增加。以下是C等字母教学的一些例子： 二、用简笔画教语音 语音教学比较抽象，不容易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语发音的捷径。直接调用法主要是通过中英文对照来学习一些辅音的发音，如“pineapple，中文b，英文b”，“apple，中文p，英文p”。当与简笔画搭配时，抽象的语言会立即变得具体，不仅你学得更快，而且你会更好地记住它。 三、用简笔画教单词 可以用实物和图片直观地教单词。但是很多物品是不能搬进教室的，图片也不是全部都有。如果你掌握了简单的笔画，就可以将千变万化的浩瀚世界带入课堂。大如鲸象，小如老鼠蚂蚁，远至埃及的金字塔，近如窗外的花朵，几秒钟就可以用几支笔刷一遍，省去很多不必要的文字.

课堂气氛顿时活跃起来，学生的学习兴趣明显提高。用简笔画教名词是最方便和最常用的。教师可以在黑板或纸上用简笔画画出要教的名词，然后用“这是什么……？”等句子提问。复习名词时，可以用简笔画组织学生做游戏。例如，老师在小黑板或纸上画出学生学过的20个名词，让学生看一分钟，然后把它们收起来。然后有一个比赛，让学生写他们看到的东西，看看谁能写得更多。这将无聊的单词记忆变成了一个有趣的游戏。 四、用简笔画教句型 句型的练习如果组织得不好，往往很枯燥。但是，如果配上简笔画，然后把对话中的关键词写在图下，由于图中有场景作为提示，练习起来会容易很多，效果也会好很多。例如：在教授诸如“Is ...？”之类的句型时和“What´sthis?”，如果你用简笔画来配合它，就很容易组织练习。方法是画一个近处的物体（稍微大一点）和一个远处的物体。对象（略小）。练习时，你可以指着较近的物体问“这是什么？”指着远处的物体问“是香蕉吗？”另一个例子：教“你能看到……吗？” “你能看见什么...？”对于“你能看到多少？”这样的句型，如果你用简笔画，练习起来会容易得多。

Canyou see Canyou see cansee 你能看到什么可以看到一些苹果。你能看到几个？四.五、语文知识课本中的许多语文知识，用简笔画教。用英语很难解释。不如画几个简单的笔画，一看就懂。比如教“在树”的区别，通过右边的三个简笔就一目了然了。另一个例子是教“bring, take”和“fetch”之间的区别六、用简笔画教不定代词用简笔画教不定代词可以使抽象概念具体化。 七、用简笔画教人称代词 教人称代词，如果用简笔画，可以使概念更清晰，意思更清晰。 八、用简笔画教语法 用简笔画来解释语法，可以使抽象的语法概念具体易懂。例如教授过去时、现在时和将来时。 九、用简笔画教形容词的反义词 教形容词的反义词，简笔画的引入可以产生对比鲜明的联想，让枯燥的内容生动起来。 十、用简笔画教介词 用简笔画教介词可以使抽象概念生动具体。十一、用简笔画教比较级和最高级 教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好帮手。 10 二、。使用简笔画来教授对话和文本 使用简笔画来教授对话和文本。把对话和文字分成几个小段落，然后用简笔画表达每个段落的情节，让学生根据简笔画提供信息。看图说情况，达到用母语复述的目的。

这是一种视听结合的新型教学方式。是一种将课文作为一个整体进行教学，通过教学培养学生运用语言能力的教学方法。它的具体操作过程可以用四句话来概括：“一个情景，一个场景，三五句话，给出关键词，看图复述”。现在，以《初级英语》第一卷第6课“让小兔子寄信”为例，说明简笔画对话教学的操作过程。这个对话一般包含以下信息： 小兔子想要把信寄给熊先生，熊先生不认识，顺路打听，先后遇到了狗先生、猪先生、鸭先生，终于找到了熊先生，把信递了过去给熊老师。在他的手中。根据对话的内容，我们可以把它分成五个小段落，这样每个段落只包含一个信息点，我们可以根据这个信息点画简单的笔画，即“一个情景一个场景”。比如第一幅画，你可以画兔子遇见狗先生，问他是不是熊先生，二、第三幅画可以画兔子遇见狗先生。猪和鸭先生，第五幅四、画小兔找到熊先生，给了他的信。注意不要在每张图片中包含太多信息，所以尽量设计尽可能多的图片。一般每幅画可以用三到五句话来解释，学习开始时的简短对话只能用一两句话来解释，也就是“三到五句话”。例如，这个对话中的第一张图片可以用原文“Hi！youMr Bear？”来解释。和“不，amnot。”，其他四张图也可以用书中的原话来解释。

为了方便学生复述，还可以在图下写下每句话的关键词，让学生读完关键词后能记住句子，看到图就记住整个段落，这是“给出关键词”。例如，在这个对话的第一张图片中，你可以写出关键词“Are, Bear” 以上三个步骤都是为课堂上“看图复述”做准备。 ，一般情况下，可以采取以下步骤：1.看图，听音频1~2遍；4.自己说话或互相交谈一分钟； 5.在老师的带领下集体背诵； @6.让4~5个同学一一复述。把所有的图片都背完后，找几个学生从头到尾复述一遍。通过这种对话和课文的教学方式，学生了解全图，并通过简单的笔画用自己的话复述课文。这是一次从单词到句子到段落到文本的立体教学，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，而且使学生对听、说、读、写有全面的认识。锻炼可以提高使用语言的能力。