• 1、“跟着感觉走”，是哲理还是唯心？你怎么看？
• 2、人可以无耻到什么地步？
• 3、班会课设计理念指什么？

“跟着感觉走”，是哲理还是唯心？你怎么看？

二者皆有。说哲理也对。因人太多数十青况下，对一事物的判断是据于自己所学的知识经验的结果。所以说有一定的晢理性。但有时也会因心情，环境，一加某些不明因素的影响。因此，也有唯心的原由。

“跟着感觉走”，这句话我认为不是哲理，是唯心，也就是说，一时兴起，毫无主见的想法。

现实中，有些人吃过“跟着感觉走”的亏，我的一个邻居，晚上家里突然停电了，他本身对电方面不太懂，却凭自己的以往感觉，意气用事，拿着螺丝刀，在电总闸开关盒子处，胡乱倒腾一顿，结果被电伤了一下，住了几天院才好。

对待任何事情，不要不懂装懂，不要跟着感觉走，也不要人云亦云，别人说什么，你就听什么，尽量理性判断对错好坏，关键是自己一定要有主见。

人可以无耻到什么地步？

这世界最无耻的，大概就是恩将仇报，蛮不讲理了。

在还没有高铁的年代，那时候大部分路途遥远的人想要回一趟家是要经历一番痛苦的折磨的。

彼时我19岁，从念书的城市回家，大概要经历25个小时左右的车程，因为售票紧张，很多人买的都是站票，车厢里拥挤不堪，但经常坐火车的人也已经习惯了。

硬座车票本来也就没有什么舒适度可言，我的票又刚好在三人一排座位的中间位置，而坐在我旁边靠走廊位置的是一个10岁左右的小男孩，而小男孩旁边站着一个中年妇女，显然是他的妈妈，应该是没有买到两张坐票，所以只能让孩子坐了。而在我右边靠窗位置的是一个跟我年龄差不多的小伙子，看样子可能也是学生。

火车是下午5点发车的，开车之后中年妇女就开始照顾孩子吃东西，我则一直在看书，到了晚上十点，很多人就陆续开始睡觉了。于是车厢内鼾声四起，我坐在两个人中间本就不太自在，再加上闷热的车厢就像透透气，此时恰巧看到中年妇女疲惫的靠在孩子身边的硬座靠背上，想来也是，从开车到现在已经站了5个小时了。就跟她说，让她在我的座位上休息一会儿，结果没成想，这一时的善念成了一种人性的考验。

我跑去车厢连接处上了个厕所，又在旁边跟几个没座位的大叔一起抽了两根烟，大概过了20多分钟回到车厢，此时，中年妇女和孩子都睡着了，想了想应该也是累急了，就没过去推醒她，于是我就站在座位旁继续看书了。

可她这一睡就睡了4个小时，夜里两点半我实在是困得不行了，于是决定叫醒中年妇女，由于旁边的人都在睡觉，为了不打扰其他人我只能推动了她胳膊几次，可一直没有醒过来，于是加重了力度又推了两下，她缓慢的睁开眼睛。

班会课设计理念指什么？

主题班会如何创新设计与实施，增强班会课的实效，是广大德育工作者的不懈追求。主题班会可以采用综合实践活动的一些形式，针对班级学生存在的主要问题、热点问题，结合当地德育资源确定并进行创新设计，指导学生采用情景切入、集体讨论、情感体验、总结汇报、拓展提升等形式开展主题班会，充分发挥主题班会课对学生的教育功能。

主题班会是班主任工作中的重要内容，是指在一定的阶段围绕某个主题开展对学生进行思想教育的班级活动。主题班会不同于常规班会，其主要功能不是常规教育和一般的班级工作部署、安排和总结而是通过主题班会对学生进行思想品德的教育。目前，在主题班会设计的理念层面和实施过程都存在较多的问题，如对主题班会的作用与功能缺乏正确体认，把主题班会混同日常班会，实施过程的程式化，表演性等问题。现将主要围绕以下几个方面的问题对如何设计和实施主题班会做一详尽解读：

主题班会的常见类型与功能；

主题班会的影响因素；

主题班会的一般过程与设计原则；

主题班会设计与实施中必须关注的三个核心问题。

引言：

在与班主任工作相关的各种活动中，主题班会是其中最重要形式之一。从理论上说，班级活动的形式和内容是多种多样的，在"班主任德育工作"的专题中，我们也结合班主任的工作内容介绍了各种丰富多彩的班级活动。从实践操作的层面去看，班主任在真正实施班级活动中也面临着很多难以解决的矛盾：首先就是班级活动与学校教学在时间上的冲突，班级活动常常因时间问题被教学活动挤占。其次，班级活动在组织实施过程中有相当大的难度。一方面，学校出于安全的考虑会尽量减少和限制学校以外的班级活动，另一方面，班级活动的开展常需要校外教育资源的支持，需要涉及交通、社会活动场所等复杂的活动条件。所以，班级活动的设计与实施还必须充分考虑到现实条件的保证和可操作性。便于组织，在学校的范围内就可以实施和完成，并具有较好教育效果的主题活动无疑更具有可行性。主题班会作为以班级为单位，以对学生进行思想教育为出发点的班级活动就是其中最具代表性的主题活动。班主任老师要了解主题班会的基本常识，加强对主题班会的个案研究，不断探索新的主题班会的主题内容和模式，以主题班会为切入点，提高班主任德育工作的时效性。