老公遇到问题沉默，怎么办

这很正常，也好理解。男人和女人的大脑思维是不一样的。男人一般表现理智冷静，左脑思维发达，擅长往更深层面思考。女人则右脑强劲，想象能力丰富，语言表达犀利，所以有时想法过于简单，遇到问题时不冷静沉着。。还有就是 男人沉默不代表他没有思考，而是经过思考之后的表现。正常的男人在和女人争执的时候一般都是男人大度一点，先沉默不让问题扩大。遇到其他问题时则不然，正常男人一般不会总是沉默的，看什么情况。

考虑一下，为什么会沉默啊～

很有可能是对你不满，或者感到这个问题没法沟通，没法解决～

而且，这样做的人，一般都性格比较内向，遇事爱往心里放。可能那种外向的人，遇到事情，噼里啪啦，或闹或骂，过去就算了。但他们不是啊，要记好久，要纠缠好久(✪▽✪)。并且，在这种事情上，他们也大多不会主动去找到你，寻求解决方案。要是你也不主动，那你们可能会有好长时间处在这种结冰期。

建议，还你是女人啊，拿出你小女人的娇憨痴缠的看家本领，跟他撒撒娇，卖卖惨，求抱抱，让他知道你对他的爱意。同时，适当地让步，保留他作为男人的自尊～要做主动的破冰者啊～

给他安慰吧！若您不知道以什么方式安慰他能让他好受一些？那您就安静下来，用同情的目光注视着他！用爱的语言给他以信任！这时的男人是最脆弱！最需要他所爱的人疼爱他的话语。您给他勇气哈！千万不要给他添乱！不要用不中听的语言刺激他！自己的老公自己怜悯！疼爱！帮助他走出“雾霾”，那您就是他的依靠和永远的最爱。他需要您！

关键就在你说的共同“话题”上，投其所好，找些他愿意做的事情，找些他喜欢的话题。-起找找曾经的感觉，这样的老公，你只是谈，是不会谈出结果的。关键还是在具体行动上。尝试着放弃点时间，多沟通一下。

其实爱本身就需要迁就，需要理解，当一个人做的不好的时候，你就该向他倾斜。换他，也该这样想，这样做。

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在婚姻家庭中遇到任何问题，夫妻双方都应该积极面对一同协商解决。男人在绝大多数情况下作为家庭中的“顶梁柱”。更应该有所担当主动把问题解决好。只有这样夫妻感情才能更融洽。这个家庭才有希望。如果遇到问题男人采取沉默或者是回避问题的态度。通过简单分析原因有2个方面。我们先找出原因再想办法解决。

1、男主人公本身脾气性格所导致。有些男人可能跟他小时候成长环境，接受教育方式和程度有一定的关系。平时就是一个不爱思考，更不愿意操心比较沉默寡言的人。遇到问题没有什么主见更拿不出解决方案。都是依靠别人出主意解决问题。时间长了也就养成了这种习惯。

2、在这个婚姻家庭中女方表现得比较强势。在现实生活中有很多的婚姻家庭都是女人占主导地位。或者说是女人当家做主。在家里大大小小的事情都是女人说了算。有什么问题都是女人在思考和解决。男人只管赚钱养家。每个月工资准时上交到老婆手里。这样做有一个很明显的好处就是夫妻之间减少了矛盾。这个家久于久之就分工明确了。那么当有一些小问题出现的时候，男人还是会一如既往的让女人“出头”。显示出这个女人在家里的领导能力。

在一个幸福美满的婚姻家庭中，个人觉得男女都应该平等对待。只有这样遇到问题才能积极应对和解决。因为任何一方的脾气性格太过强势，总是会让另外一方感到压抑和不安。如果男人的脾气性格稍弱一点，在找到原因之后，作为妻子应该在日常生活中有意识的，去培养对方思考问题和处理问题的方式与能力。让他有存在感。让他知道这个家庭需要两个人共同努力才能维持好，少了谁都不行。这个就叫潜移默化。时间长了就会有效果。就这些，希望能对你有所帮助。谢谢。

如何理解小学数学中的分数除法问题

解决这个问题我们仍然需要一步一步的完成，首先我们要明确的第一个关键点就是什么是除法。

用两幅图来解决这个问题，让我们需要明确的就是所谓的除法就是平均分，明确了这一个问题之后，我们就知道了，在完成除法定义和除法计算，初期学习时候的所有的知识点，当然在最初的学习，它的背景仍然是乘法口诀表的逆运算。所以说一句题外话，九九的乘法口诀表必须背下来，如果背不下来，后期的无论是乘法还是除法没法学。

第二个关键问题，什么是分数？在这里面我们需要解决的第二个关键问题，或者说这一步中的关键问题仍然是分数的含义与它的意义，那就是平均分。

从上面用了两幅图来表达一下所谓的分数圆饼图在其他任何一个位置中所存在的真实含义，仍然是平均分。

下面要强调的问题就是这里的平均分已经抽象成了一个独立的数字，它在现实中已经失去了意义。

第一步如把六朵小红花分成两份，我们得出每一份是三朵小红花的话，它还是有一个单位的，这个单位就是一个具体的，生活中的数字和量的结合。孩子能够直观的理解，甚至在脑海中就可以浮现出三朵小红花的样子。

但是到了第二步过程中，我们把单位一平均分成两分的时候，他所体现的只是一个抽象的意义，我们可以把一想象成四个苹果，他的一半也就是1/2，是两个苹果，我们也可以把想象成，十只手指，它的二分之一就是五个手指。

在我们学习分数的意义和含义的时候，它已经完全抽象成了一个数，其实就是哲学思想里面的数论。孩子在学习这一点的时候可能会出现困难，但是一定要让孩子明确在分数学习的时候所出现的所有的分数，已经失去了它的实质含义，当然在小学课本中会用分数当成一个普通的数字来处理。

第三步关键，我们要了解，分数的倒数与分数本身之间的关系，他们是乘积为1的关系。

从第二步到第三步，我们把曾经的单位已变成了一个实实在在的数字和分数，里面我们利用上面这幅图来看一下，4/5÷3，实际上就是把单位一平均分成三份，那么可以变成4/5×1/3。

在这一步中，我们必须要理解3和1/3的关系，因为他们之间互为倒数，所以我们可以总结出来一个规律，这一个规律就是我们在做除法分数计算过程中所使用的一个原则，那就是除以一个数等于乘以这个数的倒数。

所以当我们做一个除法问题的时候，我们通常会使用这个原则来进行变换。

列举了一幅图，孩子必须利用我们第三个过程中所总结的规律再强调一次的话，它就是除以一个数等于乘以这个数的倒数。

但过程就不需要再讲解，关键的就是仔细认真。

上面把除法在分数中的体现这一个过程进行了很严格的推理，而这个推理过程中，的确是非常难以理解的，特别是在第三步的过程中。很多老师和家长在对孩子进行这一步讲解的过程中，让孩子生硬的记住除以一个数等于乘以这个数的倒数。哦为什么？却不对孩子进行讲解，或者，觉得让孩子直接把方法背下来更简单。

这里面涉及到了一个归纳抽象总结再使用的一个数学过程。

其实如果对知识进行分析归纳，然后总结，把规律抽象出来，数学还是很有意思的。

分数乘除法解决问题是小学数学教学的一个难点，怎样引导学生正确分析应用题中的条件、问题和数量关系，提高学生观察、分析、解决问题的技巧和能力，是我们设计教学过程、训练重点和选择教学方法的关键。下面结合自己多年来的教学实践，谈谈分数乘除法应用的教学方法。

　　一、教师一定要关注学生的个体差异，让不同的学生得到不同的发展

　　《新课标》指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识的理解接受的快慢程度不一样，学习上产生不同的差异，教学中教师要正确认识对待学生的差异，对不同层次的学生制定不同的教学目标，提出不同的要求，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。在进行分数应用题的教学时，对于一些暂时不能理解分数乘除应用题数量关系的学生，可以先让他们了解各种类型分数应用题的特征，利用大家通过实践总结出来的解题方法、模式来解答，让学生在套用模式解答中慢慢体会、领悟其数量关系和解题思路。

　　二、老师一定要有耐心地培养学生良好的学习习惯

　　1.培养学生仔细审题的良好品质

　　很多学生在解答应用题时，经常拿到题就做，不注意仔细审题，所以经常会出现因审题不清而不能正确解决问题。要强调审题的重要性，明确仔细审题是正确解题的前提。让学生通过慢读题，圈点关键字句，强化易错点，清晰数量关系等方法，一步一个脚印，做好学习习惯的培养，这也是分数应用题有效教学的保障。学生通过合作、探究，总结出以下几点：一找（找出分率句，找准单位“1”），二看（单位“1”是已知还是未知），三判断（判断用乘法还是除法或方程解决），四写（写数量关系式）五列式计算（根据数量关系式和题中的已知条件列式或方程解答），六检验写答。在解决应用题时，要求学生按照以上步骤认真分析解答，逐渐培养学生良好的解题习惯。

　　2.培养学生良好的学习习惯

　　认真严谨的学习品质和良好的学习习惯，是学生获得知识、理解掌握并灵活运用知识的前提。教学过程中，教师除了教会学生学习外，更要持之以恒培养学习习惯。让学生养成课前预习，上课认真听讲、积极参与，课后及时复习，独立思考完成作业的良好习惯。

　　三、教师在教学中要创设分数教学的情境，消除学生的心理障碍

　　由于分数应用题是应用题中的难中之难，学生难免产生恐惧心理。这就要求我们在教学中创设和学生生活实际较贴近的学习情境，把书本数学转向生活数学。如用本班的学生数，用学生熟悉的铅笔、笔记本的价格等来编应用题，让学生感受到数学就在我们身边，消除学生对分数应用题的神秘感和恐惧感，便于学习活动生动活泼的开展。

　　四、加强分数乘除意义的教学，为解�Q问题做好准备

　　在分数乘除法应用教学时，我们常常会发现，进行单一训练时，学生解答的正确率较高，而进行混合练习时，学生便不能正确分析题中的数量关系，错误率较高。造成这种现象的原因无怪乎有两个：一方面是学生不理解、不会分析题中的数量关系，单一训练时只是简单的模仿，凭记忆来解答。另一方面是由于教师的教学方法不当，利用模式导入，在学生不理解的基础上教学，违反了教学规律。奥苏伯尔曾经说过：“学生能否习得新的信息，与学生的认知结构中已有的有关概念和经验有很大的关系。”因此，教学新知识时，给学生以必要的知识和经验的准备是学生积极参与教学活动的必要条件。我认为学习分数应用题的知识经验的铺垫，就是加强分数乘法意义的教学。学生真正理解掌握了分数乘法的意义，在分析分数应用题的数量关系时就相对容易，而且学生发现题中的数量关系就是根据乘法的意义来分析的，就会觉得这部分新知不新，没什么难的，消除了学生的畏惧心理，从而增强其学习的自信心。例如在解答：公园里有杨树100棵，柳树的棵树是杨树的 。公园里有柳树多少棵？通过分析得知，要求柳树有多少棵，就是求杨树的，也就是要求100的。根据一个数乘分数的意义，要求100的是多少，要用乘法计算，列式为：100×=80（棵）。学生很容易解决了此类问题。