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　　一、教学的目的：

　　 1.体会这篇文章的抒情笔法，透过窗前的一株常春藤，了解作者所表达的思想感情。

　　 2.理解本文的构思，体会其精巧的结构和多样的特色。

　　 3.理解相关句子的深刻含义和表达方式，感受这篇文章中语言微妙而优美的特点。

　　二、教学难点：

　　 1.焦点：联系当时的社会环境，明确作者在表达对绿色的热爱中，表达了对生命的热爱，对光明和自由的向往，对不屈不挠抗敌精神的歌颂。

　　 2.难点，让学生在阅读中明确“绿色”的象征意义，而不仅仅是结论的传递。

　　三、教学理念：

　　从五月开始有什么节日？五月的节日有：劳动节、青年节、日本儿童节、母亲节、德国父亲节等重大节日。)把体现作者情感体验和理性思考的句子和蕴含寓意的句子圈起来品味，从而把握文章主旨，提高理解能力。

　　四。课程表：第二节课

　　动词（verb的缩写）教学内容和步骤

　　第一节课

　　第一，新课程的引入

　　回忆起一位作家，巴金说他有“美好的性格和一颗金子般的心”，与他交谈“仿佛听了一首贝多芬的交响曲，因为我接触的是一个高尚的灵魂”。好多人啊！他就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者，也是一位非常有才华的青年散文作家和翻译家——李露。李露是一个真诚的作家，一个像男人一样雄辩的作家。1942年，他才34岁。他不屈不挠，死在日本侵略者的酷刑下。1983年4月，民政部批准他为革命烈士。

　　现在，让我们一起来学习李露的散文代表作《囚绿记》，去接触他高贵的灵魂。

　　第二，研究文本

　　 (一)对文本的整体感知

　　 1.说明：“禁锢绿色”就是禁锢绿色的意思。

　　作者为什么要绿？

　　要求学生以自己喜欢的方式(如大声朗读、轻声朗读、独自阅读、与同伴一起阅读等)带着问题自由阅读课文。).

　　老师明确要求：标注段落，圈出难懂的单词。或者课后结合笔记，或者互相讨论，共同解决问题。如果解决不了，也可以当场找老师帮忙。

　　 2.教师引导学生整体感知文本，理清本文线索。

　　作者为什么要绿？(因为他喜欢绿色)

　　他“监禁”格林了吗？(他后来发布了绿色)

　　 (3)他离开绿色后，对绿色的感受是什么？(他对绿色充满了想法)

　　教师诱导板书：爱绿——禁锢绿——解释绿——思考绿(线索)

　　 (2)学习“爱绿”部分(1-7小节)。

　　 1.学生快速阅读课文。让学生找出表明作者热爱绿色的句子，并带着感情大声朗读，体会作者的思想感情。教师要适当引导讲解，学生发现后，既可以组织学生一起阅读，也可以分组阅读，在阅读中与作品进行直接对话，从而感知这篇短文的语言风格。

　　 2.创设情境：假设学生是作者，他们要直接表达对绿色的喜爱，与绿色进行直接的“对话”。要求学生通过改变人们的名字和表达他们的感受来直接表达他们对绿色的热爱，以“绿色有多珍贵”为例

　　 (3)研究“狱青”部分。(第8-11小节)

　　 1.作者因为热爱绿色而被囚禁。文中有哪些句子描述了他对绿友的爱？大声朗读命名课文中的相关句子。

　　 2.教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察其枝条向一个方向伸展，即向阳光照射的方向生长的外观特征，并揭示他们喜欢它的第二个原因，即追求鲜明的个性。问题：作者得到“绿色”了吗？找出文中相关的句子来解释。

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