大声朗读需要指导。引导的技巧是先读后导，让学生在阅读中自己体会。老子说：“声音响亮，大象看不见。”同理，教育无痕，是教学的最高境界。如“请（读），其他同学注意，他在读的时候是怎么停顿的，有没有仔细读。” “很好，你有没有注意到这位同学在看‘往玉关那边’，你去的时候停在哪里了？”等等。在教师的自然引导下，学生不仅能理解词义，还能获得听、解等学习方法，增强自主学习的信心，精神世界得到全面提升。大声朗读并多次与文本交谈。看似简单，实则难。这一步为本课“字情”和“字心”的阅读打下了坚实的基础。

二、扩展你的想象力并阅读文字

老师：（在课件中弹奏一段乐曲后，在乐曲中感慨地朗读。）长相思，清，纳兰兴德。一趟山，一趟水，走向玉关，夜里万盏灯。风在变，雪在变长相思的诗意，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

师父：一起准备吧。

盛：（一起念）长相思，清，纳兰兴德。一趟山，一趟水，走向玉关，夜里万盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

老师：孩子们，请闭上眼睛，让我们和纳兰杏德一起走进他的生活和他的世界。当老师朗读时，你的眼前似乎出现了什么样的画面，什么样的场景？ （停顿）一骑山，一骑水，向玉关走去，半夜千盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

老师：孩子们，睁开眼睛，现在你眼前出现了什么样的画面和场景，你好像看到了什么？你听到了什么？你似乎身处一个什么样的世界？

生1：我看到士兵翻山到山海关。外面风很大，下雪了。士兵们躺在帐篷里，辗转反侧，睡不着，想着家乡。

师父：你看到翻山的场景了。

生2：看到纳兰兴德想念家乡，睡不着。

师父：你看到了翻来覆去的画面。

生3：只见纳兰兴德走出营帐，望天上明月。他的思乡之情更加强烈。

师父：你看到抬头的画面了。

生4：我在山海关外看到，声音乱七八糟，士兵们辗转反侧睡不着，但在老家没有这种声音，睡得很安详。

师父：你们都看过，看过山川跋涉的照片，看过翻来覆去的照片，看过仰望的照片，看过寂寞的照片和沉思。但是，同学们，在纳兰星德的心中，在纳兰星德的记忆中，在他的家乡，在他的家乡，应该是什么样的画面？情况如何？扩展你的想象力，写下你在作者家乡看到的东西。

生：（随着音乐《琵琶语》，想象写字。）

老师：（学生作文时插嘴）可能是春日，在郊外，在空旷的田野里……也可能是几个志同道合的朋友坐在一起，喝酒聊天，再一次……也可能是一家人在温暖的灯光下坐在一起，喝茶，做作业……也可能是……

生：（在音乐声中继续想象和写字。）

老师：好的，孩子们，请停下笔，让我们回到作者的家乡，走进纳兰兴德的家乡。我们去看看他在家乡有什么样的照片和场景。

出生一：看到了纳兰性德家乡的花鸟，纳兰性德一家人在院子里聊天，孩子们在胡同里玩耍，牧童赶着牛羊去吃草，门口的姑娘们绣着花，放学回来的孩子们放下书包，乘风放风筝，有的编花环戴在头上。故乡充满生机。

师父：多么幸福的农村生活啊。这是他看到的，你看到了什么？

健康2：我看到了夜，月亮很亮，星星在闪烁。他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿不再啁啾，只听见外面的风声，花儿合上了花瓣。德能回到家乡与他们团聚。

师父：多么宁静美好的夜晚。你看-

出生3：晴天，老婆在织锦，孩子们在门外的草地上玩耍，捉蝴蝶，玩捉迷藏。男人们端着水，一家人做完饭，就聚在一起喝酒聊天。

师父：家乡的生活真有趣！然而，此刻，这样的画面，破碎，这样的场景，破碎。 （板书：在“旅途中，心在故乡”上写一个大大的“破碎”。）

老师：谁会再看长相思？这里，没有鸟语花香，没有亲人的牵挂，只有这里——

生一：（朗读）一趟山，一趟水，走到玉关，夜里千盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。