3、圆柱的体积 （1）圆柱的体积怎样计算？（底面积×高）计算公式是怎样推导出来的？（把圆柱切割开，拼成近似的长方体，使圆柱体的体积转化为长方体的体积。根据长方体的体积＝底面积×高，推出圆柱体的体积＝底面积×高）圆柱体的体积计算的字母公式是什么？（V＝Sh） （2）做第37页第2题中关于圆柱体积的部分。 4、学生独立完成第37页第3题。（先思考“用多少布料”求什么？“装多少水”又是求什么？区分清所求的是圆柱的表面积或体积时再计算） 二、复习圆锥 1．圆锥的特征 圆锥有哪几个部分？有什么特点？（是立体图形，有一个顶点，底面是一个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离，叫做圆锥的高。） 2．圆锥的体积． （1）怎样计算圆锥的体积？（用底面积×高，再除以3）计算圆锥体积的字母公式是什么？（V＝ Sh）这个计算公式是怎样得到的？（通过实验得到的，圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一） （2）做第37页第2题中有关圆锥体积的部分。 执教人随笔 板书设计： 圆柱的侧面积=底面的周长×高 底面的周长＝长方形的长 高＝长方形的宽 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋两个底面的面积 长方体的体积＝底面积×高

备课内容 圆柱体的体积＝底面积×高 V＝Sh 圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一 执教人随笔 课堂练习： 1、做练习七的第1题。（学生独立判断，并画出高，小组讨论订正） 2、做练习七的第2题。 （1）学生审题后思考：求用多少彩纸是求圆柱的什么？ （2）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。 3、做练习七第5题。（可建议学生用方程解答） 课后作业： 练习七的第3、4、6题。 教学反思： 备课内容 执教人随笔 总第十八课时 第四单元 比例 比例的意义 教学目标： 知识与技能：理解比例的意义。 过程与方法：提供四个实际情景图，使学生通过现实情景体会比例的应用。 情感态度价值观： 使学生受到唯物主义观点的启蒙教育。 通过观察比较、自主探究，提高分析和概括的能力，获得积极的情感体验。 重点难点： 重点：认识比例，理解比例的意义。 难点：区分比与比例。 教学方法： 讨论法、探究法、尝试指导法、探究法 教学过程： 一、 课前检测 什么是比？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比？ 二、 讲授新课 1. 观察书本40页的情景图，让学生说一说图的内容，找一找图中共有的东西，接着出示四面国旗的长与宽的具体数据，让学生写出它们的比。

（提示比可以用两种形式表示） 2. 选出其中的两个比，如2.4:1.6和60:40，让学生求出它们的比值，说明它们的比值相等，所以可以写成一个等式，即2.4:1.6=60:40或2.460=，1.640从而引出比例的意义。 3. 出示小精灵的问题，让小组讨论，再汇报交流。让学生说一说是怎样找的？根据比例的意义，一般方法是求出每个比的比值，比值相等的两个比值就 备课内容 可以组成比例。如果把每个比都化成最简整数比进行比较，也是可以的。 在这四面国旗的尺寸中找比组成比例，根据前面的教学，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。教师要注意适时引导，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，从不同角度寻找，以加深对比例意义的认识。 4. “做一做”的第1题让学生先独立完成，再说一说哪些可以组成比例？为什么？第2题采用小组讨论的形式进行。 5. 最后利用课堂总结的形式，对“比”与“比例”进行比较，使学生明确执教人随笔 两个概念的联系与区别：比表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个式相等有四项。 板书设计： 比例的意义 2.4:1.6=60:40也可以写成2.460= 401.6像这样表示两个比相等的式子叫做比例 课堂练习： 书本40页的“做一做”的1、2题 课堂小结： 对“比”与“比例”进行比较，使学生明确两个概念的联系与区别：比表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个式相等有四项。