一、借助注解理解词义

老师：同学们，在王安石眼里，乡愁是把家乡吹得绿油油的春风。在张霁的笔下，乡愁变成了写又拆、拆再写的家书。那么，在纳兰兴德眼里，什么是怀旧？请翻开书，自由阅读“Sauvignon Blanc”这个词，注意，仔细阅读4遍。前两次朗读时，注意单词中的生词和和弦词，用积极的语气朗读单词。 读两遍时，要注意读得通顺，注意词句的停顿。明白吗？

学生：（齐回答）我明白了。

老师：自由阅读《长相思》，开始吧。

学生：（自由阅读文本“Sauvignon Blanc”。）

老师：（课件显示“Sauvignon Blanc”这个词。）那么，谁来读“Sauvignon Blanc”呢？其他同学仔细听。这首诗中的一个生词和一个复音词应该读对。

盛：（朗读）长相思，清，纳兰兴德。一趟山，一趟水，走向玉关，夜里万盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

老师：朗朗上口的读字真好！冯一耿的“庚”是和弦词，而伤透家乡心的“咒”是新词，她读对了。来，读一读，风在变，雪在变，心碎故乡的梦想不会实现。准备好。

生：（同读）风雪伤故乡心，梦不成。家乡没有这样的声音。

师父：再来一遍，准备好。

生：（同读）一望风一雪，心碎故乡，梦不成。

师父：很好！谁会再次阅读长相思？请其他同学认真听，特别注意他在读单词和句子的过程中是如何停顿的，他是否在仔细阅读。

盛：（朗读）长相思，清，纳兰兴德。一趟山，一趟水，走向玉关，夜里万盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

老师：太好了，你有没有注意到这位同学在读《走到玉关关》时停顿了？

盛：他在《走向玉关》后面停了下来。

师父：你有没有注意到他在读《夜千灯》的时候，停在了某个地方？

盛：他在“深夜”之后停了下来。

师父：你听到了吗？

学生：（齐回答）我听到了。

师父：是的，这样读书就叫有纪律。我们读了这两句话，“往玉关走，半夜有万盏灯”。准备好。

生：（一起读）向玉关走去，半夜有万盏灯。

师父：又是“往玉关走，半夜有万盏灯”。阅读。

生：（一起读）向玉关走去，半夜有万盏灯。

老师：太好了，同学们。读古诗词，不仅要正确、有节奏地朗读，还要尽量读其韵味。例如，对于“长相思”这个话题，我们可以有多种解读方式。有些人读过“长相思”（快速而简单地）味道很长吗？你有恋爱的感觉吗？

学生：（齐回答）没有。

老师：比如你读《长相思》（慢慢地，深情地），你有感觉吗？好吃吗？

学生：（齐回答）是的。

师：读字的时候，要读这种味道。试着读一读，试着读懂你的品味和感觉。

健康：（自由阅读“长相思”。）

老师：谁会读《长相思》？读你的品味，你的感觉。仔细听，仔细听，你听到了什么？是什么感觉？

生1：（朗读）长相思，清，纳兰兴德。一趟山，一趟水，走向玉关，夜里万盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

老师：什么“家乡没有这样的声音”，有味道，谁要读？

生2：（朗读）长相思，清，纳兰兴德。一趟山，一趟水，走向玉关，夜里万盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

老师：很好，“伤了家乡的心不是梦。”来，一起来读一读，读出自己的品味和感受。

盛：（一起念）长相思，清，纳兰兴德。一趟山，一趟水，走向玉关，夜里万盏灯。风在变，雪在变，破碎的故乡梦无法成真，故乡没有这样的声音。

师父：太好了！同学们，看完文字到现在，你们的印象和感受有哪些，谁能告诉我？

健康一：感觉纳兰兴德很想念家乡。

师父：这就是你的感觉。谁有其他的印象和感受？

健康2：感觉纳兰兴德思念家乡，做梦都睡不好。

师父：不是做梦睡不好，是睡不好，根本没有做梦。同学们，你们连梦都睡不好。带着这种感觉，我们再读一遍《长相思》，把这种感觉读进去，读到字里行间。